Model Pembelajaran Quantum Dalam Pembelajaran Sains

MODEL QUANTUM DALAM PEMBELAJARAN SAINS

1.   Model Pembelajaran Kuantum
A. Pengertian Model Pembelajaran Kuantum

Model pembelajaran Kuantum timbul gagasan Bobbi DePoter dan Mike Henarcki pada tahun 1982 di SuperCamp – sebuah lembaga yang terletak di Kirkwood Meadows, Negara bagian Kalipornia, Amerika Serikat. Di sinilah secara terprogram DePoter mengujicobakan model pembelajaran Kuantum kepada para remaja selama tahun-tahun awal dasawarsa 1980-an. Model pembelajaran ini dibangun berdasarkan pengalaman dan penelitiannya terhadap 25 ribu siswa dan sinergi pendapat ratusan guru SuperCamp.

Menurut DePoter istilah Kuantum bermakna “Interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya”. (di dalam Sugianto, 2009: 71). Jika dikaitkan dengan proses pembelajaran, pernyataan ini bermakna bahwa oksidasi bermacam-macam interakasi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar disebutkan sebagai energi. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa, dan dapat mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang akan bermaanfat bagi mereka sendiri dan orang lain.

Porter dan Hernacki (2001) berpendapat bahwa Model Pembelajaran Kuantum adalah model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk belajar yang meriah dengan segala nuansanya, yang menyertakan segala kaitan, interaksi dan perbedaan yang memaksimalkan momen belajar serta berfokus pada hubungan yang dinamis dalam lingkungan kelas – interaksi yang mendirikan landasan dalam kerangka untuk belajar. Dengan demikian, Model Pembelajaran Kuantum dapat dipandang sebagai sebuah cara baru yang memudahkan proses belajar dan memadukan unsur seni dan pencapaian yang terarah untuk segala mata pelajaran.
Menurut Miftahul (2001), DePoter (1999), dan Porter dan Hernacki (2001), Model Pembelajaran Kuantum berisi seperangkat metode dan falsafah belajar yang mengijinkan pendidik untuk memahami perbedaan gaya belajar para siswa di dalam kelas dan efektif untuk semua umur. Model pembelajaran ini memiliki 2 komponen penting, yaitu konteks dan isi. Konteks meliputi lingkungan, suasana, landasan, dan rancangan. Sedangkan, isi mencangkup penyajian dan fasilitas. Dalam konteks ini guru dituntut harus mampu mengubah harus mampu mengubah: 1) suasana yang menyenangkan sebagai PBM, 2) landasan yang kukuh untuk kegiatan PBM, 3) lingkungan yang mendukung PBM, dan 4) rancangan pembelajaran yang dinamis. Sedangkan di dalam isi guru dituntut untuk mampu menerapkan ketrampilan penyampaian isi pembelajaran dan strategi yang dibutuhkan siswa untuk bertanggung jawab atas apa yang dipelajarinya (DePoter, Reardom & Nourie, 2001 dalam Wena, 2007:163).

B. Karakteristik Pembelajaran Kuantum

Model Pembelajaran Kuantum memiliki karakteristik umum yang dapat memantapkan dan menguatkan sosoknya. Menurut Sugianto (2009: 73), terdapat 12 kareteristik umum Model Pembelajaran Kuantum, antara lain:

1.       Pembelajran kuantum berpangkal pada pisikologi kognitif, bukan fisika kuantum meskipun serba sedikit istilah dankonsep kuantum dipakai.

2.       Pembelajaran kuantum lebih bersifat humanities, bukan positivistis-empiris,”hewan-istis”, dan atau nativities.

3.      Pembelajran kuantum lebih bersifat kontruktivitis(tis), bukan positivistis-empiris.

4.      Pembelajaran kuantum memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu dan bermakna, bukan sekedar transaksi makna.

5.      Pembelajaran kuantum sangat menekankan pada pemercepatan pembelajran dengan tarap keberhasilan tinggi.

6.      Pembelajaran kuantum sangat menekankan kelamiahan dan kewajiban proses pembelajran, bukan keartifisialan atau keadaan yang dibuat buat.

7.      Pembelajaran kuantum sangat menekankan kebermaknaan dan kebermutuan peruses pembelajaran.

8.      Pembelajran kuantum memiliki model yang memadukan konteks dan isi pembelajaran.

C.  Asas Model Pembelajaran Kuantum

Model pembelajaran kuantum berpatokan pada satu asas “Bawa dunia mereka ke dunia kita, dan

antarkan dunia kita ke dunia mereka” (DePoter, 1999). Asas ini dapat dapat diartikan bahwa apapun yang

ada di dalam diri guru harus mampu membawa anak didik untuk memahami dan mencoba menerapkannya dalam kehidupan. Asas ini mengingatkan kita betapa pentingnya memasuki dunia peserta didik untuk langkah pertama dan utama di dalam pembelajaran. Jika kita sudah dalam dunia peserta didik maka akan lebih mudah untuk menerapkan berbagai metode pembelajaran yang sesuai dengan keinginan dan mampu membawa mereka untuk belajar.

D. Prinsip Model Pembelajaran Kuantum

Model Pembelajaran Kuantum memiliki lima prinsip dasar, antara lain:

1.      Segalanya berbicara

Segalanya berbicara disini maksudnya lingkungan kelas hingga bahasa tubuh dari guru, kertas yang guru bagikan hingga rancangan pembelajaran guru mampu mengirim pesan tentang pembelajaran yang akan disampaikan dalam pengajaran tersebut.

2.      Memiliki tujuan

Memiliki tujuan disini maksunya segala sesuatu penyusunan pembelajran yang dilakukan oleh seorang guru yang akan diberikan kepada sisiwa harus mempunyai tujuan dan batasan tertentu secara jelas.

3.      Pengalaman sebelum pemberian nama

Dalam tahapan ini seorang guru harus mampu membanggkitkan rasa percaya diri peserta didik dengan cara guru harus mengakui dan memperkuat bahwa apa yang mereka lakukan sudah sesuai dengan aturan dan terus memberikan motivasi agar siswa mampu berkembang danterus belajar tampa mengenal rasa lelah.

4.      Akui setiap usaha

5.      Jika layak dipelajari maka layak pula dirayakan

Perayan atau memberikan sesuatu sebagai re-ward adalah suatu umpan balik mengenai kemajuan murid.

E. Langkah Model Pembelajaran Kuntum

Untuk mempermudahkan mengingat dan untuk keperluan oprasional, model pembelajaran kuantum dikenal dengan konsep “TANDUR”. Konsep ini mencerminkan enam langkah-langkah pembelajaran, yaitu:

1.      Tumbuhkan minat dengam memuaskan, yakni apakah mamfaat yang akan diberikan serta diperoleh dari pembelajaran bagi guru dan murid. Dalam tahap ini seorang guru harus menumbuhkan suasana yang menyenangkan, relaks, tumbuhkan interaksi dengan siswa dengan masuk kedalam alam pikiran mereka kea lam pikiran anda, yakinkan siswa kenapa harus mempelajari ini dan itu. Jika sudah demikian maka siswa akan merasa enjoy dalam mengikuti pelajaran.

2.      Alami, yakni ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua pelajaran. Dalam tahap ini seorang guru harus menggunakan istilah yang mudah dimengerti olehsiswa didalam pembelajran. Agar siswa merasa nyaman didalam mengikuti pembelajran.

3.      Namai atau Memberi nama, dalam hal ini guru terlebih dahulu harus menyediakan kata kunci, konsep, model, rumus, setrategi: yang kemudian menjadi masukan si anak.

4.      Demontrasikan, yakni sediakan kesempatan waktu bagi siswa untuk menunjukkan bahwa mereka tahu.

5.      Ulangi, yakni tunjukkan kepada para siswa tentang cara-cara mengulang materi dan menegaskan Aku tahu bahwa aku tahu ini.

6.      Rayakan, yakni pengakuan untuk penyelesaian, partisipasi, dan prolehan keterampilan dan ilmu pengetahuan.

Dari uraian diatas ada beberapa permasalahan yang perlu kita diskusikan bersama:

1.      Apa kesulitan yang saudara hadapi ketika menggunakan model pembelajaran Quantum ?

2.      Menurut saudara apa kelebihan dari model Quantum ?

3.      Apakah model pembelajaran Quantum dapat dikolaborasikan dengan model pembelajaran lain ?